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据英国内政部公布的数据,2009年3月至2010年3月五分之二的留学生所报的专业程度都在大学学科以下。新规定在明年实施后,这批留学生目前注册的学校就有一大批面临关闭,而这些学生如果没有较好的英语程度,就不可能去大学读书,延签是不可能了,只能打道回府。

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要走出“论文崇拜”怪圈,当务之急就是要改变目前过于简单化、形式化、功利化的学术能力评价方式,不再“只以论文论英雄”。笔者曾对论文发表需求作过分析:高校教师、研究生、科研人员和国有企业人员等有硬性论文指标的人员就达千万之巨,如果加上一千万被摊派论文指标的中小学教师,以及需要论文答辩的专科生、本科生和在职硕博,人数已经超过3000万了。然而,我国现有一般期刊、核心期刊、权威期刊约9468种,国内每年发表于期刊和学术会议的论文约在248万篇左右。论文发表任务如此之重,供需却如此不平衡,难怪很多人会冒着被惩罚的风险,放弃最基本的道德操守,铤而走险走上论文造假、买卖论文之路。如此来看,是时候给教师、科研人员以及学生发表论文“减负”了。

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当我拉着她的手坐下来说这件事时,她的眼睛躲闪着不敢看我,也不说话。我开始意识到家庭教育出错了。我尽量使自己平静地说:“宝贝儿,我想知道你对跳舞这件事的想法,一定要说心里话。”孩子怯怯地说:“说真话你别吵我!”我的心一下凉了。我故作平静面带微笑地说:“不会的,只要是心里话。”她抬起头怯怯地看着我说:“我不想再跳了,我累!”我轻轻地拍拍她说:“我尊重你的选择,但你一定要自己想好,因为一旦你不跳了,以后再想捡起来会更疼更累!”她点点头笑了。

  通过团体辅导理论独特的教育、发展、预防及治疗功效,富有感染力地为教师提供更有力的专业支持,通过成员相互作用进行自我实现的学习,教师能够获得心灵深处的安全感、信赖感、自尊感、和睦感,从而迈进自信、快乐的生活之旅。  成长小组是在团体情境下对组员进行的一种特殊的心理辅导方式,它通过团体内人际交互作用,促使成员在交往中通过观察、学习、体验认识自我、探讨自我、接纳自我,改善与他人的关系,学习新的态度和行为。  由于成长小组可以充分培养人的认同感、归属感、信任感,加之上述独特之处和肯定的效果,在促进个人成长、发展与适应,发挥个人潜能方面功效十分明显。  四年来,我们根据教师的群体特点和职业特点,在心理测查、深度访谈、个案分析、专题讲座、个别辅导的基础上开发了教师成长小组系列培训课程,共开设了34个成长小组,对近300位教师进行培训,为教师提供了一个加油、充电、平抚心灵、获得力量的“港湾”。  教师需要成长小组  由于教师群体的职业特点性,与其他群体的成长小组相比,它具有特殊的意义和独特的价值。  首先,教师由于工作的压力,职业枯竭、职业倦怠问题严重,迫切需要心理帮助与支持。  其次,由于职业特点而导致的一系列情绪、认知、人际关系、职业适应不良的问题非常需要通过“保密”的专业聚会加以调适——彼此启发、相互反应、支持鼓励,通过共同讨论,了解自己、他人,改善人际关系,增加社会适应性。  再次,教师群体普遍具有较高的文化素养,领悟能力强,对自身发展有需求,更加适合这种以领悟为基础的互动活动。  为了达到既定的团体辅导目标,我们在团体中开创、确立并始终维持一个安全、温暖的环境,通过共情、关怀、尊重真诚地帮助每一位教师。从成员遴选到签订承诺书再到共同探索,组员们彼此谈论自己或别人的心理问题,提供成长经验,求得理解、支持、指导,努力改善自己的不足,并不断将好的行为拓展到生活中。围绕教师的特点我们设计了多项活动。通过丰富、深入的小组活动,组员们彼此熟识、坦诚交流、抒发感受、反思自我、汲取建议、学习经验,在彼此接纳、尊重、平等、和谐、信任的氛围中,不断成长。  在压力下找到快乐  经过成长小组的活动,教师发生了可喜的变化,这种变化集中体现在自我意识与自我接纳方面,自我接纳是个人对自己全面的知觉和自觉悦纳自己的重要心理因素,对个人心理健康有着直接的影响。  我们采用丛中和高文风编制的自我接纳问卷对60名组员进行了活动前后的比较研究,结果显示,教师在8个条目的自我接纳因子上存在显著差异。说明成长小组活动对教师心理改变的促进功效——教师学会了正确认识自己、评价自己、接纳自己,为健康的心理打下了重要根基。  此外,教师的成长还表现在其他一些重要方面,如在职业成长方面,教师能够接纳自己的角色、学会了生涯规划;在抗压能力方面,教师能够正视压力、并学习了减轻压力的方法;在情绪管理方面教师尝试修正一些不合理信念,积极表达情感,做情绪的自由人;在性格方面,教师了解了性格与个人发展、职业的关系,努力地完善自己;在人际关系方面,教师能够学会换位思考了;在心理健康教育能力方面,教师学会了如何与学生相处、如何帮助学习困难学生……总之,教师通过小组活动悟出了生活的哲理、找到了工作的技巧、体味到了人际相融的快乐。  教师感言  从来没有的体会,一群陌生人会如此地坦诚相对,热情互助,能以如此快的速度熟悉并信任起来,甚至最后难舍难分,这一些都是我从来没有的美好的心理感受。——北京广渠门小学 宋晓娴  在小组中我最大的感受是人与人之间的真诚、信任,小组使我得到了心灵的成长,小组的气氛感染着我,使我坦诚地讲述我从未敢在他人面前说的事,组员的经历深深地感动着我,也使我认识到人生总会经历风雨,并敢于面对挫折并战胜它。——北京92中 韩伟  我学会了倾听,能在家庭与学校的不同环境中,倾听他人的诉说,既受到了他人的尊重也尊重了他人,同志间更和谐,师生关系更融洽,家庭更和睦了。  我在悄悄发生着变化,在小组的一段生活使我变年轻了。我感谢大家对我的支持,在我失去亲人最痛苦的时候,给了我勇气……——北京178中 吴健坤  在小组中我最大的收获是有着强烈的归属感,我看到了我人生中最珍贵的东西。——北京光明小学 刘晓黎  成长小组这段不平凡的心路历程令人难忘,也让人留恋,它给我很多深刻的人生启迪,但更令人回味的,则是这份沉甸甸的成长的喜悦……——北京文汇中学 王祺  小组的活动越持续,我们对自己的认识就越清晰;小组的活动越深入,我们对他人的认识就越深刻,小组的活动越展开,我们对生活的态度就越平和;小组成了深入我们灵魂深处的听诊器,友情成了医治心灵的一味良药,在此,我们尝到帮助朋友的快乐,同时也得到了朋友的帮助。——北京宝华里小学 张瑾  成长小组使我视野更加开阔,心情更加放松,把工作的压力、学习的辛苦、生活的烦恼和琐事都看得更淡,以良好的心态去面对每一天,让自信、灿烂的笑容重新回到自己的脸上,让心头的阴影不再成为困扰自己的乌云,让自己的天空更加晴朗,阳光更加明媚!——北京法华寺街小学 宋红莉相关链接  团体辅导是在预设的团体情境下,借助团体智慧与力量以及各种辅导技术,帮助个体自知并自助,发展健全人格的辅导形式。它受到多种心理咨询理论如群体动力学理论、社会学习理论、相互作用分析理论的影响。  团体辅导一般通过数次团体聚会与活动,促进成员交往、改善人际关系,通过共同谈论问题,增强社会适应性。  团体辅导既是一种独特的心理辅导方式,也是有趣有效的教育活动。  《中国教育报》2006年3月20日第4版

有一次,因为一点不起眼的小事,庞庞竟和合作单位的职员大吵了一番,事后又有一种深深的受挫感。“有好几次,坐在回家的公车上,我都在想一件事:辞职。可是等到第二天睁开眼睛,还是得继续工作,那些乱七八糟的费用还是得交。”

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吉隆坡的火炬传递不仅牵动着在马来西亚求学的中国学子,还牵动着马来西亚本地学生和老师的心。马来西亚林国荣创意科技大学设计专业的于倩倩告诉记者,平时就会有一些同学问她怎么在吉隆坡观看火炬传递,怎么去北京观看奥运会比赛,他们非常想通过北京奥运会及奥运火炬在吉隆坡的传递活动来了解中国。

年金制度,是指包括民办高校、中小学幼儿园在内的民办学校,在参加国家法定的基本养老保险并履行缴费义务的基础上,根据民办学校的经济承受能力自愿建立的补充养老保险制度。市教委要求,建立年金制度的民办学校,应制定本校年金方案,签订年金基金管理合同,并经教职工代表大会或相应的民主程序通过,报上海市人力资源和社会保障局备案。

  在选购汽车时,教师注重爱车的实用性和便利性?还是更追求汽车外观的动感和时尚?为了给教师购车提供更好的服务,《中国教育报》、中国教育新闻网曾联合推出的“国产汽车进校园”品牌调查活动,得到了广大教师读者的热情参与。

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近年来,该学院相继开展了“百名教授进企业”和“百名博士进百企”活动,由学校拨出专项经费、出台专门政策、召开专题会议,动员教师组成科研团队,主动找“米”下锅,既为地方经济社会发展服务,也为学科专业建设服务。同时,该学院在项目申报、工作量计算、职称评定、评优评奖等方面优先支持重点建设学科发展,优先考虑参加校企合作为地方经济发展作出突出成绩的教师,充分调动广大教师服务企业的积极性。

全美中文学校协会是全美非盈利性公益组织,旨在联络、服务美国各地的中文学校和华人社区,弘扬中华文化,促进美中教育文化交流和美中民间友好往来。自1994年成立以来,该协会会员学校由初创时的14所发展到今天的400多所,遍布美国43个州的几乎所有大中城市,协会会员学校的在校学生人数已超过10万。协会通过“中国寻根之旅夏令营”、“手拉手工程”等活动,服务和影响着遍及全美的千千万万华裔家庭,并开始联系非华裔家庭。

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