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二元制职业教育颇具操作性。录取时,学生先同企业签订学徒合同;然后根据学徒的职业,再到相应的学校报到学习。受教育者以“学徒”身份在企业实际的生产岗位和培训中心接受职业技能及相关工艺知识的培训,又以“学生”身份在学校接受文化基础和专业理论教育。其显著特征是:私人经营的企业与主要由国家开办的职业学校合作办学,而且企业在“二元制”职业教育中处于主导地位,发挥主导作用。

其实,仔细想来,我的基础并不好,但我坚信:有志者事竟成。坚持是非常重要的,在我准备的途中,不下十个人对我说:“考研很难,考英语专业更难,考名校的英语专业更是难上加难。”但我并没有被难上加难吓住,还安慰家人说:“难归难,总会有人考上的。只要我好好学,就一定能考上。难并不代表不可能。”终于,我成功了。

英国《每日邮报》27日报道,经相关政府部门调查发现,玛格丽特中学无视国家招生法规、以“不公平且主观”的标准招生行为属实,应向落选学生家长赔偿损失。

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对违反有关规定或有弄虚作假、徇私舞弊行为的,一经查实,属大学的取消其试点单位资格,属中学的取消其推荐学生资格,属学生的取消其自主选拔录取资格并记入考生高考诚信电子档案。

按照专家的构想,开展语言普查后,我国将建立可永久保存的中国语言多媒体语料库和相关数据库,绘制详细、精确、可传至后代的多媒体语言地图。出版详细的《中国语言国情报告》,为推广国家通用语言提供支持数据和技术。同时通过网站、开放实验室、语言博物馆等方式,实现数据共享。

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招生咨询会上各技工学校大打“高就业率”牌,而名爵、舜天、汽轮电机、省电力公司等知名企业单位也在现场公布用人订单,学生现场选择填报志愿。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》提出了“优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”的工作方针。“育人为本”是“以人为本”的科学发展观在教育领域中的具体落实,是教育工作的根本要求,也是制定《规划纲要》的基本出发点和落脚点。

2、报考“少数民族骨干计划”的考生需在研招网上下载并填写《报考少数民族高层次人才骨干计划登记表》、到教育厅民族处审查资格、到考试院普招处领取网报校验码方可在网上报名。推免生请到推荐单位研究生部领取网报校验码。

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《环球时报》新近有一篇“中国高考令世界感慨”的文章,是由该报驻外记者发回的联合报道。说“全世界了解和不了解中国的人都认为这样的高考太过分了”,不过,他们“对中国高考的很多批评属于浅层的不理解”;即使“还有一些批评是带有分析的,但分析的材料显然离中国的现实太远”。

(1)新生的录取坚持德、智、体全面衡量,以文化课考试成绩为主,坚持公平、公正和择优录取的原则;(2)按照考生报考我院志愿的顺序,同等条件下优先录取第一志愿的考生;(3)我院艺术专业录取以各省统考成绩为准。报考艺术类专业的考生,须达到所在省艺术专业考试合格;(4)各专业招生均不做男女比例限制;

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但是,大学生“零工资”就业存在的弊端也是很明显的,首先,如果企业真的不缺人的话,根本无法提供大学生“零工资”就业的机会,无岗位供大学生去“零工资”就业,如果强行实现大学生“零工资”就业,可能会导致部分正式员工被企业以种种理由而辞退。其次,如果一些中小企业不考虑企业未来发展的前景,追求短期利益的话,可能会年年利用大学生的“零工资”就业,少招正式员工,年年招用“零工资”就业的大学生为其免费打工,充当免费劳动力,甚至还可以对外宣传为减轻大学生就业负担,给大学生展现自己的平台和机会,从而影响整个社会的就业。再次,大学生“零工资”就业在当前不符合有关劳动法律法规,按照法律法规的规定,员工应该是同工同酬,更应该获得报酬,如果大学生愿意接受,甚至是请求企业给予“零工资”就业的机会,可能使得一些没有道德的企业更加拖欠和压榨工人工资。最后,大学生“零工资”就业并不能有效的解决大学生就业难问题,只是把大学生的就业往后推了一段时间,结果可能导致大学毕业生就业走进一个今年毕业的大学生在“零工资”就业后的明年就业,而明年毕业的大学生再接受“零工资”就业后在后年实现就业的恶性循环,从而大大加重社会就业成本。(何勇)

 

 
 
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