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本文来源:http://www.niaihae1015.com  发布日期:2018-06-18 浏览数:1109


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丁贤钜说,由于这次倒闭的是5家关系到约千名中国留学生的学校,因此在社会上造成的影响比较大。如果从商业的角度来看待这次事件,那么可能就算是比较正常的现象了。

学前教育资源不足,导致“入园难”,增加幼儿园数量似乎成为理所当然的选择,因为“有需求就有市场”。但由谁来承担如此重任,“不让孩子输在起跑线上”。如果我们有意或无意地忽视学前教育的公益性,片面追逐“教育产业化”带来的经济利润,甚或卸下担子来不闻不问,其结果自然是家长要么花高价送孩子去上优质民办幼儿园,要么无奈地把孩子送到教育质量非常差而且存在安全隐患的民办幼儿园。

■农村青年就业1990年代中期开始,农村青年可以不再将自己拴在农村的土地上,可以自由进入城镇,由此,大量农村青年开始在城市工作、生活甚至定居。随着社会的发展,农村青年在就业选择上走出了“糊口策略”,外出务工也不再以“赚钱”为第一原则,而是以“经济理性人”形象把寻求发展放在第一位;不再甘愿充当城市的“过客”,而是力争拓展自己的发展空间,想成为城市的一员。

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针对女大学生就业问题,她提出,要努力在全社会形成一种性别公平、男女平等的氛围;要使相关法律法规跟得上;要让国家、社会、单位和个人共同负担起性别差异给各方面造成的损失,即要有一种合理的补偿办法;要有专门的机构来促进大学生(包括女大学生)就业,要在就业指导中纳入性别等方面的分类指导。

杨利平指出了教育部门(尤其是高校)在大学生心理问题中所存在的教育不足,但是,其背后的真正原因是什么呢?仅仅是调查中所显示的这么简单吗?调查中,57.4的大学生表示最主要的压力来自就业。同时,也有53.4的大学生认为学习是最大的压力。

  填写学生素质报告单(或学生成长记录册)是教师的重点工作之一。学生自评和教师评语是素质报告书中的两块重要内容。评语,作为一种语言载体,可传达来自学生和老师的真实信息,这需要表达者有言说的能力、真诚和欲望,才能“言为心声”;但评语也可产生遮蔽作用,或言之无物,或言不由衷。大多数学生都能认真地评价自己,但在浏览班主任评语时,我们发现,有些班主任的评语竟是利用电脑复制、粘贴、打印而成的产品。  评语本是教师评价学生的权利与义务,但在有些教师的评语中,电脑无情地吞噬了教师的责任与思想,吐出的是一堆砌整工整的语言垃圾。其内容虽不乏煽情、动听之语,读之却或有张冠李戴之嫌,或如算命先生放之四海皆“真”的八卦语,评语已经失去了本来的意义和价值。  “机写”评语代替“手写”评语现象的出现,固然是又一个现代技术“误运”的实例(类似例子还有用多媒体教学中出现“机灌”代替“人灌”现象等),但究其根本原因,是分数至上的应试教育背景下,在高分与名次发出的最响亮的喧嚣声里,评语似乎总是显得太“软”,难博众多读者(家长)的信服。评语(“手写”也好,“机写”也罢)已经逐渐淡出读者视野,陷入贬值的困境。  评语的“失语”症似乎随处可见:不用说仓促而就的“机写”评语,也不用说同样充斥着“公式型”泡沫的“手写”评语,就算是一些字斟句酌、量体裁衣的评语,也大多异化为鼓动学生努力提高考分的呐喊声。  教育,本质上是生命的教育,是心灵与心灵之间的对话。评语,应该是心灵对话的渠道,而非屏障。评语应该体现对学习的真正理解、对学生个体生命的关怀、对人格的平视、与心灵的沟通、与生活的牵手。我们应该抛弃那些冷冰冰的“机写”或“手写”评语,用心写评语以深入学生的心灵。  “心写”评语需要的不仅仅是老师的责任心、爱心,还需要老师对评价的深刻理解与辛勤的操作。素质报告单上每学期一次的班主任评语固然必要,但未免过于单薄,容易以偏概全。有些老师已经开始注重过程的评价,如在班级中建构互助小组的基础上,开展每周或每月的学生互评活动和教师点评活动。教师点评不必像期末评语那样隆重、正规,也许只是只言片语,有些细、有些碎,但更贴实、更具体、更具个性、更有教育意义。真正的“心写”评语,是随笔式的,贴近学生的生活,伴随学生的成长过程。  “心写”评语不拒绝现代技术。在平时,教师为每个学生在电脑上做个文件夹,把这些点评以电子文档的形式保存、积累起来,在学期末,进行整理归纳或补充,不就“生长”成一篇充实的班主任评语吗?这时候,如果能打印在素质报告单上也未偿不可。由于这样的评语是教师原创的,是“心写”的结晶,其最终的呈现形式是“手写”或“机写”,又何必再去计较呢?  《中国教育报》2006年7月31日第4版

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  今天是第二十四个教师节。教师节前夕,全国教育系统抗震救灾先进集体和先进个人表彰大会在北京隆重举行。在此,我们向这些英模和先进典型致以崇高的敬意!向为夺取抗震救灾胜利而英勇献身的人民教师表示深切的哀思!并向辛勤耕耘的全国教师及广大教育工作者致以节日的问候!

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“她怎么教育呢?”我追问了一句。“她最常说的是:‘男生和女生在一起能有什么好事!’”同学们听到这句话齐刷刷地发出嘘声,有惊异也有不满。这个同学继续说:“父母们把问题想得很复杂,有时候我们男女生只是关系不错,挺谈得来,但他们就是紧张兮兮的,我还知道我妈偷看我的日记和手机,我不愿意跟她吵,其实家里的日记就是记给他们看的,我的日记放在学校。”其他同学马上表示共鸣:“是啊,我也遇到过这样的问题,我干脆就不记日记。”看来偷看孩子日记的父母还不止一两位,孩子们用各自的方法进行着有声、无声的对抗。

 

 
 
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